Orientación ACTIVA

DSM-5 EL DSM es el Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales), es una publicación realizada por la Asociación Americana de Psiquiatría, que sirve de referencia/guía para gran parte de los profesionales sanitarios en el diagnóstico de trastornos mentales. Aporta descripciones, síntomas y otros criterios útiles para el diagnóstico de estos trastornos y es revisado de forma periódica, de acuerdo con las investigaciones, estudios y descubrimientos realizados. El DSM más reciente y en vigor en la actualidad es el DSM-5, que se publicó en Mayo de 2013. ¿Cómo se define el TDAH en el DSM-5? A- Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o desarrollo que se caracteriza por (1) y/o (2): Inatención Hiperactividad e Impulsividad B- Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de los 1...

La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman. Cualquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados de factores sociales, ...

A fin de conseguir una respuesta adecuada eficaz para los alumnos de TDAH se conozcan y tramiten adecuadamente,  tanto las peticiones,  como la labor de coordinación y toma de decisiones, en la que siempre se ha de procurar la implicación de la institución, la familia y el alumno . Para ello es necesario que se tenga muy en cuenta dos aspectos clave para la adecuación y atención eficaz de las intervenciones educativas: conocer el protocolo de intervención psicopedagógica y las orientaciones y estrategias de intervención planteadas a través del informe pertinente.  Son imprescindibles para conseguir una buena respuesta educativa, tanto si requiere adaptación significativa (ajustes amplios del currículum) como si sólo son precisas medidas metodológicas u organizativas (no significativas). En relación al protocolo de intervención se ha de tener en cuenta que los servicios de orientación se ponen en marcha mediante una "demanda formal", dada por...

Cómo iniciar el proceso de identificación Para iniciar el proceso de identificación, lo primero es dar cuenta al colegio de la sospecha de altas capacidades para que se ponga en marcha el protocolo correspondiente y se le realice la evaluación al niño. Lo primero que hay que tener claro es que, en España, las únicas identificaciones oficiales son las que realiza la Administración, es decir, las comunidades autónomas a través de las correspondientes consejerías de educación (en concreto de sus tres departamentos: EAT, EOEP y Dptº Orientación), ya que las competencias educativas están transferidas. También es importante conocer que en cada comunidad autónoma el protocolo es diferente pero, a día de hoy, es necesario que sean ellas las que certifiquen la presencia de esas altas capacidades si queremos que el niño pueda acceder a las medidas que contempla la LOMCE debido a sus necesidades educativas especiales, asociadas a las AACC. ¿Cuál es la mejor edad para realiz...

Usa una metodología específica a través de la reorganización de contenidos y materias. El procedimiento para acceder es el siguiente: Propuesta del tutor y equipo docente . Consentimiento del alumno/a y sus padres. Informe favorable del Orientador. Autorización del Director. Supervisión de la Inspección. MATERIAS Y ÁMBITOS. Se creará un grupo específico el cuál tendrá, además, un grupo de referencia con el que cursará las materias no pertenecientes al bloque de materias troncales (ámbitos). PROMOCIÓN O REPETICIÓN. La evaluación es la establecida con carácter general para los alumnos de ESO, con estas características respecto a la recuperación de materias pendientes: El alumno que se incorpore al PMAR tendrá que recuperar las materias pendientes de cursos anteriores: Las materias pendientes se recuperarán según el programa de refuerzo que elaboren los departamentos didácticos responsables. El seguimiento del bloque de materia...

¿Quiénes son los ACNEE? A lumnos C on N ecesidades E ducativas E speciales Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de la conducta, la personalidad o el desarrollo. Son, por tanto, alumnos con discapacidad o trastornos graves de la conducta, la personalidad o el desarrollo, según las siguientes tipologías: La normativa por su parte, establece que para que un alumno sea considerado como ACNEE, necesita un informe de evaluación psicopedagógica y además un Dictamen de escolarización elaborado por los profesionales los responsables de la orientación, que establecen la presencia de necesidades educativas especiales y la modalidad de escolarización más adecuada para ese alumno. Las modalidades de escolarización pueden ser: escolarización en centro ordina...

¿Que es un informe psicopedagógico? Un informe psicopedagógico es un documento escrito que refleja la situación educativa del alumno. Es la información obtenida en el proceso de evaluación y que orienta la propuesta curricular y la ayuda que necesita el estudiante durante su periodo escolar. ORDEN de 15 de mayo de 2006 , de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización. Plan de actuación Para la realización de un informe psicopedagógico se ha de solicitar previamente mediante otro documento administrativo con el que se inicia el proceso. Solicitud de informe psicopedagógico. El cumplimiento de la solicitud se realiza de acuerdo con las normas establecidas para cada una de las medidas Dentro de este modelo el solicitante debe rellenar los datos que pide la solicitud oficial. La solicitud se divide en 6 partes que se rellenar como proceda o bien marcando la casilla que ...

En la siguiente entrada se desarrolla la normativa que se aplica en el departamento de orientación  Toda la normativa recogida se puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.ceice.gva.es/web/ordenacion-academica/normativa Normativa recogida en la Comunidad Valenciana hasta 2018 RESOLUCIÓN de 21 de julio de 2017 , de la Secretaría Autonómica de Educación e Investigación, por la que se dictan instrucciones para la organización de los servicios psicopedagógicos escolares y gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados, la elaboración de su plan de actividades y de su memoria durante el curso 2017-2018.  https://www.dogv.gva.es/datos/2017/07/27/pdf/2017_6905.pdf Esta normativa cambia anualmente. Esta es aplicada tanto en los departamentos de orientación en IES, como en los servicios de orientación (SPES) de los colegios de educación infantil y primaria.  Explica como se organiza y funciona la orientación educativa. Esta resolución se divide e...